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课,不听还好,听了郁闷

2018-04-10 20:00:00 好人教育 阅读

很多年不上课,也不听课了。似乎与教学脱节,事不关己高高挂起。可是看的最多的书还是教育教学、课程设计、认知心理和信息传播,浏览信息最多的也还是学习、认知和课程设计之类,思考最多的也还是课堂、老师、学生。


并非贼心不死,实在走不出圈子,近四十年摸爬滚打,根深蒂固、铭刻在心了。


如今的教学设备越来越先进,学生越来越聪明、老师越来越优秀,已经不容我这个过时的笨鸟置喙。


可是,前不久,无意中听了十几节课,(真的是无意中,并非老朽非要干涉,可是,听了就忍不住想说,其实已经忍了半个月。)发现老师的教育理念、教学方法和课堂效果真的不是我想象的那么新、那么好、那么高效。


语文课上,学生几乎没有通读过课文,没有思考过问题,没有解析过字词,更没有表述过意见。


英语课堂上,老师的口语流畅自然,可是学生却很少参与学习,只有两三个学生回答几个简单的问题,没有反复的训练和表达。


这是学习吗?学生能学会什么呢?


老师的所谓引导,也只是问:找到了么?是不是啊?对不对呢?听懂了吗?


过去,我一直认为,英语课堂没有学生听懂没听懂的问题,我始终只强调,你听见了吗、看清了吗、想通了吗、学会了吗?


如今,我还认为,不仅是英语课,语文、数学等等,都一样。不要问听懂了吗?明白了吗?学会了吗?实践是检验真理的唯一标准。让学生说,让学生做,让学生讲。


课堂上,没有引导学生进行大量的自主学习,学生的练习机会被忽略了。一节课,老师不停地说,会不会使学生的听说读写和思考学习的能力丧失?


我常想,学生课下很活跃,同学之间交流毫无困难。甚至在课堂上,只要老师不管,学生聊天闲话的时候,或跟老师顶嘴吵架的时候,口齿伶俐得很。可是,一旦讨论正在学习的内容回答老师提问时,便支支吾吾、嘤嘤嗡嗡地既说不出个所以然,又没有足够的音量。何也?


我觉得,一是他没明白正在学的东西,二是老师没有放开让学生表达的习惯。


老师始终不明白,课堂是学生的,不是老师的。课堂不是老师的秀场,是学生的舞台和机会,让学生活动才是正事。


请不要本末倒置,好吗?课堂,你不能教会学生说话,请至少给学生说话的机会。


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